基礎教育小課題研究開題報告范文

　　開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。下面是學習啦小編為大家整理的基礎教育小課題研究開題報告范文，歡迎閱讀。

　　基礎教育小課題研究開題報告范文篇1

　　本課題研究的目的意義

　　在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學生，隨著義務教育的普及，學困生是教師平時教學中難以回避的一個教學難題，無論什么樣的班級里，無論哪門學科都存在或多或少的學困生，他們給教師的教帶來了一定的不和諧音，對學困生自己也帶來了一定的心理壓力，嚴重影響了他們的健康成長。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，學生大部分來自于農(nóng)村，近幾年來，雖然學校的教育教學質(zhì)量有了顯著的提高，獲得了喜人的成績。然而，我們也清醒地意識到，我們學校的數(shù)學成績與市區(qū)兄弟學校平均水平還有很大的差距，在學習方面還有一大批沒有脫困的學生。為了向市區(qū)小學靠攏，讓每一位學生都能學有所獲，我們必須要提高課堂教學的有效性，并且時刻關注學困生的成長。因此，依托著學校的指導思想 不放棄任何一位學生，讓每一位同學都有進步! 本課題研究旨在幫助學困生走出學習困境和心理困境，通過研究，使他們健康、快樂成長，從而實現(xiàn)我校數(shù)學成績和市區(qū)兄弟學校保持同一水平。

　　本課題研究的主要內(nèi)容

　　本課題所要解決的主要問題

　　在調(diào)查農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因和現(xiàn)狀基礎上，分析學困生的個人特點，因材施教，探索農(nóng)村小學解決數(shù)學學困生的策略。

　　本課題所要研究的重點內(nèi)容

　　(1)學習研究校本教研、學困生案例和轉(zhuǎn)化的相關理論，為本課題的研究提供理論支撐與經(jīng)驗借鑒。

　　(2)農(nóng)村小學數(shù)學學困生現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

　　主要調(diào)查學困生的課前學習能力、課堂反應能力、課后作業(yè)的完成量、對數(shù)學學習的態(tài)度等等為本課題的研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

　　(3)學困生轉(zhuǎn)化特點探析。

　　主要包括：學困生數(shù)學知識水平提高的循序漸進、學困生數(shù)學學習期望的攀升。

　　(4)學困生轉(zhuǎn)化的策略研究

　　主要包括：學困生學習能力改進(優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先實踐、優(yōu)先批閱)、學困生心理定勢改變( 愛心、細心、耐心、恒心鼓勵)。

　　(5)學困生轉(zhuǎn)化的意義和理性認識。

　　學困生是學校的弱勢群體，只有不斷提高學困生的數(shù)學學習能力，才能提高全體學生的數(shù)學素質(zhì)，促進義務教育階段的學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，同時也符合著時代對教育的要求，體現(xiàn)著教育對于社會的意義。

　　本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破

　　我們認為：兒童學習困難是指之力基本正常的學齡兒童學業(yè)成績明顯落后的一類綜合癥。一般是指有適當學習機會的學齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學習技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)為經(jīng)常性的學業(yè)成績不良，無法達到課程標準的目標，甚至遠遠低于課程標準的要求。學困生這個定義至今國際上還沒有統(tǒng)一的概念，在我國曾被稱為差生或中下生，前蘇聯(lián)稱其為學習不良的學生，而美國稱其為學習無能者。

　　關于學困生，國內(nèi)外有很多相關的研究。

　　國外最早研究這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了 詞盲現(xiàn)象 ;贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究學困生的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認為，學困生的實質(zhì)是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆認為學困生學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。

　　我國對學困生的研究起步比較晚。20世紀60年代以后才開始重視對學困生的研究，真正引起重視是在1978年后。近年來，我國在學困生領域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，大面積提高我國義務教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教學、認知心理學等多領域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效，前人的這些研究為我們的課題提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。

　　本課題所要解決的主要問題：

　　在調(diào)查農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因和現(xiàn)狀基礎上，分析學困生的個人特點，因材施教，探索農(nóng)村小學解決數(shù)學學困生的策略。

　　人員結(jié)構(gòu)和研究能力：課題組成員有教研組長、骨干教師和青年教師，都是具有相當教齡、教學過不同年級的、有較強的教學實踐能力和豐富的教學經(jīng)驗、課堂研究經(jīng)驗的一線教師。課題負責人是曾經(jīng)擔任過國家級課題負責人的，有豐富教研經(jīng)驗的教研員。力量組合合理，優(yōu)勢互補，充分具備教科研的經(jīng)驗與能力。

　　科研手段：學校已有多媒體教室、電子閱覽室等教育設施建設、學校網(wǎng)站，這些為課題實施創(chuàng)設了條件。

　　經(jīng)費保障：學校承擔本課題研究所需經(jīng)費。

　　課題組分工情況

　　課題研究組織工作：陳文妹

　　課題研究的具體實施工作：

　　)實踐研究：全體實驗教師

　　主 要 研 究 階 段

　　寫出研究報告，做好成功整理匯編工作，形成優(yōu)秀案例集，實踐方法論文集等。

　　階 段 成 果 形 式

　　階段成果：課題申請書

　　實施階段成果形式：論文、教學反思、研究課例

　　形成研究報告、案例論文集等。

　　最 終 完 成 時 間：20XX年12月

　　最 終 成 果 形 式：研究報告一份

　　基礎教育小課題研究開題報告范文篇2

　　課題研究的意義： 通過課題研究，可以更好地培養(yǎng)學生主動開展課外閱讀活動的興趣，幫助學生養(yǎng)成科學的閱讀習慣。

　　通過課題研究，可以更好地引導學生運用閱讀策略進行自主閱讀，培養(yǎng)和發(fā)展學生自主閱讀的能力，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　理論依據(jù)：

　　《語文課程標準》明確提出：要 利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字。 要使學生 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

　　新課標下的閱讀教學就是要讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學生的因素，鼓勵學生進行自主閱讀。 課題研究的步驟和舉措

　　課題研究的目標： 1、立足語文課堂教學，通過理論研究，發(fā)表一些有價值的關于學生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調(diào)查報告。

　　以紡織城小學 微格教研 為窗口，通過研究實踐，探索、總結(jié)出適合新課程理念和學生發(fā)展的閱讀教學新策略。

　　通過提高小學生自主閱讀能力的研究，提高學生的自主閱讀、鑒賞的能力。

　　課題研究的內(nèi)容：

　　調(diào)查、分析小學生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。

　　實施小學生自主閱讀能力的個案研究，對學生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)以來教學實效、學生評價、教師感想以及各個方面的要求和建議。探索提高培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的途徑和方法?？偨Y(jié)小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。

　　新教學管理模式下小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略研

　　究，探索小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本課型和教學模式。

　　研究小學生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本規(guī)律和方法。

　　課題研究的過程及方法

　　研究過程：

　　參與對象：灞橋區(qū)紡織城小學六年級全體學生

　　研究步驟(20XX年6月-20XX年5月)

　　第一階段：準備階段。

　　提出小課題的立項申請(20XX年5月初)。

　　一是確定自己的選題，確定研究目標和內(nèi)容。