基礎(chǔ)教育小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文(2)
基礎(chǔ)教育小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文
二是明確選題緣由和具體的研究設(shè)想。
第二階段：實(shí)施階段。
二是對(duì)自己所帶班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡而深刻的分析，了解他們的閱讀習(xí)慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，并制
定對(duì)策。
三是進(jìn)行課堂案例研究，根據(jù)對(duì)策調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善閱讀教學(xué)策略，并對(duì)案例進(jìn)行跟蹤調(diào)查。
第三階段：總結(jié)階段。
匯總研究成果。 撰寫(xiě)總結(jié)性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。 研究方法：
初步形成培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的校本閱讀教材。
基礎(chǔ)教育小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇3
研究背景：
物理學(xué)來(lái)源于生活和生產(chǎn)實(shí)際，以及科學(xué)實(shí)踐，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。從物理概念的建立到物理規(guī)律的探索,都必須以嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因此實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中就顯示出了舉足輕重的作用。在新課改背景下的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié) ，把實(shí)驗(yàn)地位空前提升。高中物理教科書(shū)中則安排了上百個(gè)演示實(shí)驗(yàn)?？梢?jiàn)演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有很大的比例，利用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過(guò)形象具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程而理解物理知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但長(zhǎng)期以來(lái)，演示實(shí)驗(yàn)雖然有歷史的積累，已經(jīng)成熟，由于儀器質(zhì)量的問(wèn)題，時(shí)代的變遷，為了提高演示的效果，還需要不斷的思考，不斷的開(kāi)拓，不斷的注入，不斷的完善優(yōu)化。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。
研究意義：
物理演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，幫助學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，是完成教學(xué)活動(dòng)很重要的方法。
同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以帶動(dòng)自制教具的制作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。 課題名稱的界定和解讀 該課題通過(guò)對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的研究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，使學(xué)生樂(lè)于、善于利用身邊的物品探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
創(chuàng)新：因時(shí)代環(huán)境，技術(shù)思維等的不斷變化，對(duì)舊的東西需加以改進(jìn)，需要推出新的方法、思路等。
中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要以提高學(xué)生能力和素質(zhì)、提高教學(xué)效率為宗旨，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的，以原有實(shí)驗(yàn)之不足或教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題為突破口，大膽提出各種創(chuàng)造性設(shè)想并應(yīng)用于課堂實(shí)踐。包括：發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的新用途、改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)方面、擴(kuò)大或縮小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、通過(guò)代用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新等方面。 課題研究的步驟和舉措
研究的步驟：
準(zhǔn)備階段，確定課題，申報(bào)課題，成立課題組，制定課題實(shí)施方案，開(kāi)始課題研究。對(duì)于高中演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，分析演示實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，歸納總結(jié)，選擇幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新的突破口。
對(duì)于確定的實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想，并進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，初步確定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課題小組討論，征求各方意見(jiàn)再改進(jìn)，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，并在課堂上得以驗(yàn)證，聽(tīng)課，切身體會(huì)新實(shí)驗(yàn)方案的感受，并與老師學(xué)生交流分享，之后結(jié)合師生的意見(jiàn)再改進(jìn)。
收集研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告等。
主要研究措施有：
創(chuàng)新方案的研究：課題組成員不斷反復(fù)地進(jìn)行探究實(shí)踐，并在課題組或更大的范圍內(nèi)進(jìn)行研究和批判性的思考，并采取相應(yīng)的行動(dòng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施不斷的改進(jìn)。
針對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)主要研究：在創(chuàng)新要求上，盡量做到少而精。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究中我們遵循從實(shí)際需要出發(fā)，需要改進(jìn)的改，不做為了課題而做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是，不抄襲，不做假。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 1、爭(zhēng)取發(fā)表演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)論文。
經(jīng)常寫(xiě)實(shí)驗(yàn)隨筆記錄研究過(guò)程，或者對(duì)研究過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行拍照攝像，記錄演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過(guò)程中的得與失。
自制教具的展現(xiàn)。
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