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骨干教師培養(yǎng)計劃范文

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  骨干教師培養(yǎng)計劃旨在吸引、穩(wěn)定和培養(yǎng)數(shù)以萬計的有志于高等教育事業(yè)的優(yōu)秀青年骨干教師,帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提升。下面是學習啦小編整理的骨干教師培養(yǎng)計劃范文,希望對大家有所幫助!

  骨干教師培養(yǎng)計劃范文(一)

  為進一步加強我校骨干教師隊伍建設(shè),規(guī)范我校骨干教師的培訓、使用和管理,促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高,特制定2015-2018三年骨干教師培養(yǎng)計劃。

  一、我校骨干教師情況

  截止到2016年1月,我校省級骨干教師1人(省級科研骨干教師);州級骨干教師2人(正在認定過程中);縣級骨干教師12人(地理、美術(shù)、心理健康各1人正在認定中)。

  二、培養(yǎng)對象

  州、縣兩級培訓部門將2014、2015年重新認定綜合考核合格的骨干教師、2015年新認定的骨干教師以及校內(nèi)達到骨干標準,正在發(fā)揮骨干作用的教師。

  三、 指導思想

  以國家教育政策法規(guī)為依據(jù),以省中小骨干教師培訓指導意見為依據(jù),根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求,突出我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的重點,不斷探索教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律,著力提高骨干教師的創(chuàng)新意識和科研能力,形成一支追求卓越、富有創(chuàng)新精神、有高度責任感的科研型骨干教師隊伍。突出培訓工作的針對性、實效性、實踐性和前瞻性,進一步探索培研結(jié)合的骨干教師培訓模式,開展優(yōu)質(zhì),高效的培訓工作。

  四、 培養(yǎng)目標

  通過培訓,使全校骨干教師能夠深入理解、自覺執(zhí)行黨的教育方針政策,教書育人,為人師表,加強思想政治與職業(yè)道德修養(yǎng),更新教育觀念,在專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學與教育科研能力等方面有明顯提高:增強創(chuàng)新精神和改革意識;在全面推進素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輔射作用,為逐步成長為中學學科帶頭人和教育教學名人奠定基礎(chǔ)。

  通過培訓,使培訓對象達到以下具體要求:

  1、了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢,掌握現(xiàn)代教育理論,更新教育教學觀念,樹立正確的教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀、師生觀和課程觀。

  2、提高學科的專業(yè)素養(yǎng),了解本學科及中小學課程發(fā)展動態(tài),增強教育科研意識,掌握科研理論與方法,明確教師特點和價值,總結(jié)過去經(jīng)驗、科研成果,從實際情況出發(fā)承擔實驗課題和專題研究。

  3、提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,成為知識、思維、情感、技能等全面發(fā)展的創(chuàng)新教師,在實施素質(zhì)教育中發(fā)揮指導、輻射作用。

  4、掌握現(xiàn)代教育技術(shù),能適應信息化社會對中學教育教學發(fā)展的要求。

  5、提高自我反思,自主發(fā)展能力,在實施素質(zhì)教育中形成鮮明的教學風格,在當?shù)亟逃虒W中發(fā)揮示范帶頭作用。

  6、增強質(zhì)量意識,努力探索實施有效教學的途徑與方法,探索指導學生主動求知、自主學習的途徑與方法。

  五、培養(yǎng)內(nèi)容

  包括:教育理論與教學能力、教育教學實踐與考察、課題研究三大板塊。

  板塊一 教育理論與教學能力

  本板塊主要內(nèi)容:當代教育思想、基礎(chǔ)教育改革的理論與實踐、我國基礎(chǔ)教育改革趨勢、問題和對策,新課程標準、新教材與課改教學案例評析,課程資源開發(fā)與利用,新課程背景下的教學評價和學生評價,中學教師專業(yè)發(fā)展特點和規(guī)律,教育科學研究及有關(guān)中外教育家著作等。

  以自學為主的研修,使骨干教師樹立全新的教育教學理念,具有高尚的師德,有較寬的教育視野,增長新知識,深入了解和掌握基礎(chǔ)教育改革的特點及發(fā)展趨勢,掌握現(xiàn)代教育教學方法和現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力,增強實施素質(zhì)教育和教育教學研究能力。

  閱讀書目:(從下列書目中每學期選取一本教育理論的書籍、選取一本教學能力提高的書籍進行自修,各寫出5000字的讀書筆記和一篇有質(zhì)量的讀書心得,讀書心得在全校教師中進行交流)。

  1、《梳理課堂- 竇桂梅“課堂捉蟲”手記》 竇桂梅 廣西教育

  2、《中國著名特級教師教學思想錄》 于漪等 江蘇教育出版社

  3、《新課程下中小學教師備課技能指導》歐陽芬 中國出版集團

  4、《新課程下中小學教師講授指導》 歐陽芬 中國出版集團

  5、《新課程下中小學教師學法指導技能指導》歐陽芬 中國出版集團

  6、《新課程下中小學教師課堂提問技能指導》歐陽芬 中國出版集團

  7、《新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導》歐陽芬 中國出版集團

  8、《怎樣培養(yǎng)真正的人》[蘇] 蘇霍姆林斯 基教育科學出版社

  9、《陶行知教育名篇》方 明 教育科學出版社

  板塊二 教育教學實踐與考察

  本板塊主要內(nèi)容:骨干教師每學期上一節(jié)示范課,采取講教學設(shè)計、上課、自評(反思)、互評以及主管領(lǐng)導同學科點評等方式,教學案例評析,交流教學經(jīng)驗。

  通過開展示范課、交流研討等活動,使骨干教師提高自我反思、自主發(fā)展的能力,提高實施素質(zhì)教育的能力,形成個人特色的教學風格,提高實施基礎(chǔ)教育新課程的能力和指導教育教學實踐的能力。

  板塊三 課題研究

  本板塊主要內(nèi)容:研究中學教育研究方法,課題開題準備(包括選題、收集資料、制定研究計劃、擬定研究提綱、填寫課題研究計劃書、開題報告等),確定研究課題,并在崗位上實施研究,撰寫課題研究報告、結(jié)題等。每位骨干教師必須參加一項科研課題的研究,每年寫出一篇有質(zhì)量的教育日記或教學反思在縣以上刊物上發(fā)表。

  通過開展課題研究,使中小學骨干教師增強教育科研意識和科研能力,善于對本學科的教學進行反思和總結(jié),提高實施基礎(chǔ)教育新課程的自覺性和創(chuàng)新能力。

  六、培養(yǎng)形式

  骨干教師培訓主要采?。杭醒行蕖⒆灾餮行?、教學實踐、經(jīng)驗總結(jié)交流等方式。

  1、集中研修

  集中應結(jié)合學科特點和骨干教師實際,主要采取專題或系列講座、專題研討、現(xiàn)場教學評析、經(jīng)典案例分析等培訓方式進行。

  2、自主研修

  骨干教師在崗位上收集相關(guān)資料,查閱文獻書籍,緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育改革實際和本學科的教學實際,認真學習新理論、新知識、新技術(shù)、新方法,做讀書筆記,寫反思性和研究性文章

  3、教學實踐

  組織骨干教師上主題實踐課(或示范課),通過集體備課、上課、聽課后互評、教后反思等形式提高骨干教師的教學能力。

  七、學時與學分

  骨干教師培訓周期為2016-2012年,總計120學時,其中集中培訓12學時,自主研修72學時,教學實踐16學時,教育教學講座20學時。每10學時記1學分,共計12學分。

  八、培養(yǎng)管理辦法

  骨干教師應是全校教師的楷模,在各項工作中起到示范帶頭作用,并接受上級培訓部門的動態(tài)管理。

  (一)骨干教師職責和任務(wù)

  骨干教師應充分發(fā)揮模范帶頭作用,在實踐中積極探索,努力創(chuàng)新。

  1、骨干教師應在提高全校教育教學質(zhì)量上起好表率和推動作用,積極提高教學效率,大力推動學校學科教學發(fā)展。

  2、骨干教師每年需分別在校級以上范圍內(nèi)上高質(zhì)量的研究課一節(jié),在校級及以上范圍內(nèi)作講座一次。

  3、積極參與學校課程改革,推動所在教研組建設(shè)。

  4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動,每年有研究課題或參與相關(guān)課題研究。

  5、加強理論學習,不斷提高自我修養(yǎng)。每年閱讀理論專著不少于一本,撰寫讀書筆記不少于一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術(shù)水平的教育教學論文。

  6、完成師徒結(jié)對工作,在本校與青年教師結(jié)對子,以老帶新。

  7、積極配合上級行政、業(yè)務(wù)部門舉辦的送教下鄉(xiāng)活動。在各種教科研觀摩研討活動中積極承擔出課任務(wù)。

  (二)培養(yǎng)措施

  1、成立領(lǐng)導小組:

  組長:張洪偉

  組員:孟慶樓 徐淮昌 王剛 姚連玉

  2、在教師職務(wù)評聘以及各類評先評優(yōu)中,對符合條件的骨干教師給予優(yōu)先考慮。

  3、建立校級骨干教師數(shù)據(jù)庫,促進骨干教師的持續(xù)發(fā)展。并配合教師進修學校建立骨干教師數(shù)據(jù)庫。

  4、建立年度考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估,對履職和成長情況不合格的,學校將推薦取消其骨干資格。

  5、對各層次骨干教師在科研立項、課題指導、進修學習、經(jīng)驗研討等方面實行傾斜政策,給予優(yōu)先考慮。

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