高一語文月考試題含答案(3)
二、閱讀與鑒賞(40分)
(一)(6分)
5.觸覺 聽覺 喜愛(3分)
6.答案示例：《海》的形式美體現(xiàn)在“建筑美”，(1分)詩行的排列富有層次感，兩行一個層次，句式整齊又有變化。(2分)(如從“音樂美”或“繪畫美”的角度作答，言之成理亦可)(形式美1分，分析2分)
(二)(14分)
7.① 把……當(dāng)作邊邑 ② 滿足 ③ 擴(kuò)張 ④ 離開(每格1分，共4分)
8.D(以：介詞，因?yàn)?/ 介詞，拿，用;封：把……當(dāng)作疆界 / 疆界)(2分)
9.D(①是鄭伯勸燭之武出使秦國的理由;②是燭之武去拜見秦伯;③是燭之武向秦伯坦言，秦晉圍鄭，鄭已知會滅亡)(2分)
10.① 假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東方道路上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西。(句意1分，“東道主”，“行李”各1分)
?、?況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，(他)也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。(句意1分， “賜”1分，補(bǔ)出后半句的主語1分)
(三)(20分)
11.(1)成功(2)戴帽子 (3)投擲，擲擊(4)做官、任職(每小題1分，共4分)
12.B (A.乃：副詞，卻，竟然 / 副詞，于是，就。 B.于：都作介詞，在。 C.之：音節(jié)助詞，無義 / 主謂間助詞，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義。 D.而：連詞，卻 / 連詞，表修飾，不譯。)(3分)
13.(1)于是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。(句意1分，“就”“顧”各1分)
(2)嚴(yán)嵩還沒有做高官的時候，和王敏齋在菩提寺的東院讀書。(句意1分，“貴”1分，句式1分)
14.(4分，每小點(diǎn)1分)
嚴(yán)分宜：只重功利、不重義節(jié);缺乏同情心。
王敏齋：為人正直、看重義節(jié);心地善良。
15.B(音樂聲由悲涼轉(zhuǎn)為激憤，聞?wù)咧橛杀瘺鲎優(yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?(3分)
【參考譯文1】
太子和知道這件事的賓客，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。到易水上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻和著節(jié)拍唱歌，發(fā)出變徵的聲音，眾賓客都流著眼淚小聲地哭。荊軻又上前歌唱道：“風(fēng)聲蕭蕭悲鳴啊易水徹骨寒冷，壯士這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回還!”又發(fā)出悲壯激昂的羽聲，眾賓客都睜大了眼睛，頭發(fā)都向上豎起頂住了帽子。于是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。
【參考譯文2】
嚴(yán)嵩還沒有做高官的時候，和王敏齋在菩提寺的東院讀書。有一天，他們一起閱讀《荊軻傳》。當(dāng)讀到樊於期自殺的時候，嚴(yán)嵩說：“這是一個死板的漢子，對于事情能不能成功已經(jīng)知道，竟用自己的頭顱當(dāng)作兒戲!”于是放聲大笑。王敏齋說：“重義輕生的人為了復(fù)仇，即使舍身自殺也不顧惜，他的志節(jié)值得敬仰!”于是放聲大哭。
又讀到太子丹和賓客穿著白衣戴著白帽送別荊軻時，嚴(yán)嵩又大笑著說：“既然知道(荊軻)一去就不能夠回來，竟然還派遣他去執(zhí)行使命，太子丹真是量愚蠢的，”王敏齋又大聲哭著說：“壯士這一趟出使的壯舉，令大風(fēng)蕭蕭，易水哽咽，擊筑高歌的聲音歷經(jīng)千年流傳下來，至今還令人悲痛啊!”
接著讀到秦王的藥醫(yī)用藥囊投擲荊軻，秦王拔出長劍砍斷荊軻的左腿，荊軻傲慢地坐在地上高聲大罵秦王時，嚴(yán)嵩更是笑得不能控制自己，說：“荊軻真是一個缺乏世事閱歷的漢子。不趕緊在環(huán)繞柱子追趕秦王時殺了他，卻只是大罵一番了事。”王敏齋(這時)更是哭得淚水沾濕了衣襟，說：“英雄豪杰報(bào)答自己的知己，到死的時候還有一股豪氣。(荊軻的匕首)投中在銅柱上，秦始皇當(dāng)時也應(yīng)該嚇破了膽。”
這個時候，哭聲和笑聲很大而雜亂地充滿屋子。一個老和尚仔細(xì)聽了很久，感嘆說：“痛哭的人通人情，而大笑的人的心地真的難以預(yù)料。二十年后，他們是否是盡忠的臣子和重義的志士，應(yīng)該就在其中不會遺漏了。”
后來，王敏齋做了中牟縣的縣令，政績很好，影響頗佳。而嚴(yán)嵩竟然憑借青詞邀寵做了國相，獨(dú)斷專權(quán)貽誤國事，培植黨羽傾害忠良，是明朝最奸詐邪惡的人。老和尚預(yù)先知道這樣的結(jié)局，卻不能挽救，這大概就是佛門里面所說的“定劫”吧?
三、作文(70分)
分析指導(dǎo)：
這個作文題目選自新課標(biāo)人教版“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”高一年第一學(xué)期《語文必修①》“表達(dá)交流”中的《心音共鳴•寫觸動心靈的人和事》篇。
這是一個命題作文，但它卻附帶了一則材料，所以它比單純的命題作文多了一個導(dǎo)引過程，體現(xiàn)了新課標(biāo)的開放性與探究性。一般說來，材料可以幫助作者審題，起參考作用和提醒作用，因此一定要充分利用。像這則材料，如果你一時不很清楚什么是細(xì)節(jié)，或忘記了平時的素材，那么它列舉了一些寫作對象供你選擇，既可以寫現(xiàn)實(shí)中的細(xì)節(jié)，也可以寫文學(xué)作品中的細(xì)節(jié);如果你心中有不少的細(xì)節(jié)又不知道哪個細(xì)節(jié)適合你寫，你可以對照材料中所列的細(xì)節(jié)一一思索?？傊?，材料能幫助你“恢復(fù)”記憶，幫助你進(jìn)入寫作心態(tài)，幫助你構(gòu)思文章內(nèi)容。
題目“令人難忘的細(xì)節(jié)”，一是要弄清“細(xì)節(jié)”的特點(diǎn)，“細(xì)節(jié)”，有人把它稱為“細(xì)小的情節(jié)”。人們往往容易注意大的故事情節(jié)、大的行動、大的事件，而忽視“細(xì)小的情節(jié)”。然而“細(xì)節(jié)”卻顯得更真實(shí)，小中見大，于細(xì)微處聽驚雷，這是作者一定要注意的。二是要突出“難忘”，這個題目隸屬于“表達(dá)交流”中的《心音共鳴•寫觸動心靈的人和事》篇，所以，所寫的細(xì)節(jié)要體現(xiàn)對心靈的觸擊，表現(xiàn)出細(xì)節(jié)對人的啟發(fā)性，或經(jīng)驗(yàn)，或教訓(xùn);表現(xiàn)出對人生的鞭策、激勵作用。三是要明確此“細(xì)節(jié)”不等于“細(xì)節(jié)決定成敗”之“細(xì)節(jié)”。前者往往是一個動作，一個眼神，一個背影，一根白發(fā)等，這些“細(xì)節(jié)”飽含著情感，作者通過對“細(xì)節(jié)”的描繪來表達(dá)豐富的情感，這里的細(xì)節(jié)與文學(xué)創(chuàng)作的方法有關(guān);而后者指的是做事時的細(xì)微之處，因?yàn)橐粋€個小小的瑕疵就可能導(dǎo)致一個大的失敗。如果簡單地把二者混淆，很有可能寫成議論文。
最后要注意文體是記敘文，沒有選擇的余地?？梢栽跀⑹鲞^程中特別突出某個細(xì)節(jié)，讓其它的內(nèi)容居于鋪墊、輔佐地位，而將細(xì)節(jié)放大、強(qiáng)化，體現(xiàn)它特有的意義，以便扣緊題意。
附優(yōu)秀作文1篇：
令人難忘的細(xì)節(jié)(媽媽的腳尖)
宋子賢
夜已經(jīng)來臨，我倚在床邊，沒有絲毫的倦意。我出神地望著窗外漆黑的夜幕，不知名的小蟲在喁喁私語。寂靜的月光浸濕了我冰涼的心。整條街都沉睡了，可我的媽媽還沒有回來，而今天，是我的生日。
淚水劃破臉頰，鋒利地刺入我的心。媽媽，你還在學(xué)校里么?今天是你寶貝女兒的生日呀!媽媽，您每天起早貪黑，每天用嘶啞的嗓子為你的學(xué)生上課，可是您忽略了我的存在。今天是我的生日，你就不能早點(diǎn)回來看看我的成績單，夸我?guī)拙涿?
窗外的樹葉嘩啦啦地響著，起風(fēng)了，墻上的鐘滴滴答答的轉(zhuǎn)動著，我絕望了。
媽媽，你為什么還不回來?或許，在媽媽的心里，我的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他的學(xué)生;或許，媽媽根本就不愛我!
我躺在床上，閉上眼睛，淚水浸泡著我的心……
輕輕的，我聽到了鎖眼轉(zhuǎn)動的聲音。媽媽回來了?我翻了個身，故意把被子抖落到地上。既然你不愛自己的女兒，我何必憐惜自己呢?我狠狠的想。
門開了，沒有腳步聲!我的心一下子皺緊了。緊接著我的房門把手轉(zhuǎn)動了，有人進(jìn)來了，可是依然沒有腳步聲!我的憤恨瞬間被好奇與恐懼代替，這是怎么回事?
我聽到了呼吸的聲音，我感覺有人緩緩地在靠近我。我緊閉著雙眼，我感覺我的被子被人抱了起來，然后重新地蓋在了我的身上。一雙粗糙的手扶過我的肩膀!啊，是媽媽。只有媽媽那雙常年握著粉筆的手才會如此粗糙!我微微地睜開眼，偷偷地看了一下地面。我恍然大悟，我的眼淚刷地又流了下來。原來媽媽一直踮著腳尖，怪不得聽不到腳步的聲音。
我隱忍著，看著媽媽踮起腳尖一步一步地退回門口，多么的滑稽可笑!可我笑不出來，媽媽踮起的腳尖已經(jīng)一步步地踩過了我的心田。
媽媽，我的好媽媽，就算您今天忘記了我的生日，但您那雙在黑暗中踮起的腳尖已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，這是我收到的最好的生日禮物呀!媽媽，多少個夜晚，您都是這樣過來的么?
這件事已經(jīng)過去很久了，可媽媽那踮起的腳尖每天都會溫柔的踏入我的夢鄉(xiāng)。媽媽不會跳舞，但是她踮起的腳尖是這個世界上最美麗的芭蕾舞步!
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