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冀教六年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例(2)

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  冀教六年級下冊語文《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦三首古詩

  2、理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

  過程與方法目標(biāo):

  1、憑借語言文字注解、圖片等,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

  2、領(lǐng)悟作者的感情,感受童年生活的情趣和歡樂。

  3.在說的基礎(chǔ)上,把這首詩所表達(dá)的意境寫下來。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意境。

  2、理解詩詞的意思、想象描述的畫面、體會(huì)童年生活的無暇和美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

  設(shè)計(jì)理念:

  “熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟 。”千百年前的古詩,如今讀來同樣讓我們感動(dòng)。吟誦是古詩詞與學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩意。

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、讀準(zhǔn)字音,通讀詩詞句,認(rèn)識(shí)生字詞。

  2、查閱工具書,借助資料,弄清古今字音、詞義的變化。

  3、查閱資料,了解作者生平。

  4、適當(dāng)批注,并對疑點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。

  5、學(xué)生收集積累描寫的童年生活的古詩。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  第一首詩:《牧童》

  一、創(chuàng)設(shè)情景,回顧引入

  (一)出示“牧童騎黃牛,邊吹邊走”的動(dòng)畫,并配以古詩《所見》的文字、聲音。指導(dǎo)學(xué)生跟著吟誦。

  (二)你想說什么?這樣童趣盎然的古詩我們還學(xué)過很多,誰能說一首。

  (三)是呀,童年是一支動(dòng)聽的歌,是一幅美麗的畫,更是一首優(yōu)美的詩。用心去揣摩童年這首詩,你能讀出美好的韻味。今天讓我們再一次分享古代兒童生活的樂趣。

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面,引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境。復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩,積累祖國的語言文字。教師以抒情的話語,為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。】

  二、學(xué)習(xí)《牧童》

  (一)大聲誦讀,親近古詩,檢查預(yù)習(xí)效果。

  1、學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)每個(gè)字,注意讀出詩的節(jié)奏。

  2、指學(xué)生讀,從字音與節(jié)奏上去指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到讀準(zhǔn)確、讀清楚、讀得有節(jié)奏就是一種美。同時(shí)指導(dǎo)書寫“蓑”。

  3、就近找個(gè)伙伴合作讀,讀整齊、響亮,讀得有節(jié)奏,讀出味道。

  【設(shè)計(jì)意圖:古詩是一種經(jīng)典,千百年前的作品,我們?nèi)缃褡x來,依然讓我們感動(dòng),引起我們的共鳴,就像今天寫的一樣,它是我們民族思想情感的寶貴財(cái)產(chǎn)。如何親近經(jīng)典,誦讀是一種有效的手段。在不斷的回旋往復(fù)的朗讀中,在不同的朗讀要求下,多次反復(fù)地讀。讀得多了,自然就懂得了祖國言語與文字的音韻。】

  (二)品讀想像,理解詩意:

  1、小聲的靜靜的用心去讀,詩中哪些詞句,讓你有所想,有所悟。從中你看到了什么,聽到了什么,想到了哪些生活趣事?

  【設(shè)計(jì)意圖:想象是理解詩意的翅膀,通過再現(xiàn)詩歌畫面,有助于學(xué)生對詩歌意思的理解,充實(shí)詩歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。】

  2、交流,同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)

  (1)“草鋪橫野六七里”

  a、重點(diǎn)理解“鋪”:從“鋪”讓你感受到什么?

  b、播放大草原的畫面,可以用哪些詞語來形容這個(gè)草場?

  c、如果你身在其中,你會(huì)怎樣?結(jié)合學(xué)生自己的理解指導(dǎo)朗讀

  (2)“笛弄晚風(fēng)三四聲"

  a、結(jié)合注解理解“弄”

  b、從笛聲中你聽出了什么或感受到什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣?!?/p>

  c、結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  (3)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明” 、

  a、“不脫蓑衣臥月明”你仿佛看到了什么?想到了什么?

  b、牧童不脫蓑衣臥月明,那是因?yàn)?/p>

  c 說說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。

  感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

  d.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

  是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

  e.如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、 “臥”,更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說,這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。】

  f、根據(jù)學(xué)生不同的回答,適時(shí)地朗誦古詩中的句子,讀出自己體會(huì)到的詩韻。

  g、天為床,地為席,在清風(fēng)、明月中,和衣而臥,那是何等地自在,何等愜意。

  h、一起誦讀此詩,能背的背。

  3、這么悠閑的童年生活,出自詩人呂巖的筆下。介紹作者

  大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?呂巖就是“呂洞賓”,唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。呂洞賓到底成不成神仙我們不知道,但《牧童》的意境就像仙境一般。

  4、再次齊誦古詩。

  過渡:過著世外桃源般生活的牧童在月夜下很愜意。

  三、作業(yè):

  (一)有感情地背誦古詩。

  (二)默寫《牧童》。

  (三)選擇其中一首古詩,可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.有人說,年輕就是美麗,韶華易逝,青春易老。古今多少文人墨客用自己的靈動(dòng)的筆抒發(fā)了自己對青春的眷戀,對年少的羨慕。今天,咱就一起走進(jìn)袁牧的《湖上雜詩》。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師以抒情的話語,為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?!?/p>

  二.初讀古詩,檢查預(yù)習(xí)效果,并想象畫面

  1.自由朗讀兩首古詩。注意“異”、“羨”的讀音和寫法。

  2.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:

  “葛嶺/花開/二月天,游人/來往/說神仙。老夫/心與/游人異,不羨/神仙/羨少年。”。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌,讀出節(jié)奏?!?/p>

  3.再次誦讀全詩,發(fā)揮想象,在《湖上雜詩》這首詩中,看到了怎樣的畫面?

  【設(shè)計(jì)意圖:想象是理解詩意的翅膀,通過再現(xiàn)詩歌畫面,有助于學(xué)生對詩歌意思的理解,充實(shí)詩歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。】

  三.品讀古詩,領(lǐng)悟詩意

  1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

  自學(xué)要求:

  (1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。

  (2)交流自己的獨(dú)到見解,從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

  (3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

  (4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

  【設(shè)計(jì)意圖:這兩首詩的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來也較容易,因此可安排充足的時(shí)間,小組合作,自主學(xué)習(xí)?!?/p>

  2.交流反饋。

  3、誦讀古詩,感受意境

  四、復(fù)述詩意。

  用自己的語言把詩的內(nèi)容復(fù)述一下。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)述詩意,啟發(fā)學(xué)生想象,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?!?/p>

  春暖花開,閑來無事,三五成群,說說笑笑,到湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕,都說想做神仙,只有自己心境不同。一點(diǎn)也不羨慕神仙,只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的,但是年華如水,青春易逝,誰也無法挽留青春逝去的腳步呀!“不羨神仙羨少年”這句詩,明顯流露出作者對青春的渴盼,希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。

  五、布置作業(yè)。

  1、有感情地背誦古詩。

  2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。

  第三課時(shí)

  學(xué)習(xí)第三首詩: 《稚子弄冰》

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。童年的你們,正趕上了科技飛速發(fā)展的時(shí)代,生活是豐富多彩的,甚至是新奇有趣的??墒?你們想知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品,在他們的詩詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船,穿越時(shí)光的隧道,去分享古代兒童生活的樂趣吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面,引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境。教師以抒情的話語,為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。】

  二.初讀古詩,檢查預(yù)習(xí),想象畫面。

  (1)自由讀詩。

  【設(shè)計(jì)意圖:想象是理解詩意的翅膀,通過再現(xiàn)詩歌畫面,有助于學(xué)生對詩歌意思的理解,充實(shí)詩歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。】

  (2)理解詩意。

  弄:玩。 銀鉦:鑼。 磐:古代一種樂器,用石頭或玉雕成。 玻璃:古代指天然水晶石一類的東西。

  三.品讀古詩,領(lǐng)悟詩意

  1.師提出自學(xué)要求,生自由組組,合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

  自學(xué)要求:

  (1)借助課文注釋、工具書或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。

  (2)交流自己的獨(dú)到見解,從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

  (3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

  (4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

  小孩子從金盤里取出一塊冰,用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲。聲音像玉磐一樣穿越樹林,冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。

  【設(shè)計(jì)意圖:這首詩寫的是一個(gè)冬天的清晨一個(gè)兒童玩冰的情景,兒童的聰明伶俐、天真頑皮躍然紙上。冬天的生活也如此富有情趣?!?/p>

  2.交流感受,練習(xí)朗讀

  以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,進(jìn)行有感情的朗讀。

  (1)全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合時(shí)代背景,既要體會(huì)到兒童生活的悠閑和有趣,又能體會(huì)到作者對這一切的審美情趣。當(dāng)然也可以從當(dāng)代兒童的角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),也要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。

  (2)結(jié)合自己的感悟,練習(xí)有感情地朗讀古詩詞。

  3、誦讀古詩,感受意境。

  練習(xí)把古詩詞讀流利,結(jié)合注釋理解每句詩的意思,并進(jìn)行深入思考:

  詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的?你還有什么疑問想提出來和大家交流?

  4、根據(jù)學(xué)生不同的回答,適時(shí)地朗誦古詩中的句子,讀出自己體會(huì)到的詩韻。

  四、結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀

  1.交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

  2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩,大體了解詩的意思,并選一首自己喜歡的背誦下來。

  五 作業(yè):

  (一)有感情地背誦古詩。

  (二)默寫《稚子弄冰》。

  課堂檢測:

  一、辨析形近字并組詞

  蓑( ) 鋪( ) 碎( ) 牧( ) 錐( ) 曉( )

  哀( ) 浦 ( ) 粹( ) 收( ) 稚( ) 澆( )

  二、伯牙識(shí)音

  笛弄晚風(fēng)(nòng nèng ) 蓑衣(shuō suō) 橫野(héng hèng)

  葛嶺(gé gá) 羨少年(xiàn xuàn ) 碎( cuì suì)

  三、精彩回放

  1、草鋪橫野六七里,---------------。

  2、老夫心與游人異,---------------。

  3、---------------, 忽作玻璃碎地聲。

  四、考考你

  1、《湖上雜詩》中,作者為什么“不羨神仙羨少年”呢?

  2、《稚子弄冰》中,“玻璃“指的是什么?

  五、用你的話說說這三首詩的意思。

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