冀教六年級下冊語文《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦三首古詩

　　2、理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　2、領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

　　3.在說的基礎(chǔ)上，把這首詩所表達(dá)的意境寫下來。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意境。

　　2、理解詩詞的意思、想象描述的畫面、體會(huì)童年生活的無暇和美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟 。”千百年前的古詩，如今讀來同樣讓我們感動(dòng)。吟誦是古詩詞與學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，通讀詩詞句，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　2、查閱工具書，借助資料，弄清古今字音、詞義的變化。

　　3、查閱資料，了解作者生平。

　　4、適當(dāng)批注，并對疑點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。

　　5、學(xué)生收集積累描寫的童年生活的古詩。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　第一首詩:《牧童》

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，回顧引入

　　(一)出示“牧童騎黃牛，邊吹邊走”的動(dòng)畫，并配以古詩《所見》的文字、聲音。指導(dǎo)學(xué)生跟著吟誦。

　　(二)你想說什么?這樣童趣盎然的古詩我們還學(xué)過很多，誰能說一首。

　　(三)是呀，童年是一支動(dòng)聽的歌，是一幅美麗的畫，更是一首優(yōu)美的詩。用心去揣摩童年這首詩，你能讀出美好的韻味。今天讓我們再一次分享古代兒童生活的樂趣。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境。復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩，積累祖國的語言文字。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。】

　　二、學(xué)習(xí)《牧童》

　　(一)大聲誦讀，親近古詩，檢查預(yù)習(xí)效果。

　　1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)每個(gè)字，注意讀出詩的節(jié)奏。

　　2、指學(xué)生讀，從字音與節(jié)奏上去指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到讀準(zhǔn)確、讀清楚、讀得有節(jié)奏就是一種美。同時(shí)指導(dǎo)書寫“蓑”。

　　3、就近找個(gè)伙伴合作讀，讀整齊、響亮，讀得有節(jié)奏，讀出味道。

　　【設(shè)計(jì)意圖：古詩是一種經(jīng)典，千百年前的作品，我們?nèi)缃褡x來，依然讓我們感動(dòng)，引起我們的共鳴，就像今天寫的一樣，它是我們民族思想情感的寶貴財(cái)產(chǎn)。如何親近經(jīng)典，誦讀是一種有效的手段。在不斷的回旋往復(fù)的朗讀中，在不同的朗讀要求下，多次反復(fù)地讀。讀得多了，自然就懂得了祖國言語與文字的音韻。】

　　(二)品讀想像，理解詩意：

　　1、小聲的靜靜的用心去讀，詩中哪些詞句，讓你有所想，有所悟。從中你看到了什么，聽到了什么，想到了哪些生活趣事?

　　【設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。】

　　2、交流，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)

　　(1)“草鋪橫野六七里”

　　a、重點(diǎn)理解“鋪”：從“鋪”讓你感受到什么?

　　b、播放大草原的畫面，可以用哪些詞語來形容這個(gè)草場?

　　c、如果你身在其中，你會(huì)怎樣?結(jié)合學(xué)生自己的理解指導(dǎo)朗讀

　　(2)“笛弄晚風(fēng)三四聲"

　　a、結(jié)合注解理解“弄”

　　b、從笛聲中你聽出了什么或感受到什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣?！?/p>

　　c、結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　(3)“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明” 、

　　a、“不脫蓑衣臥月明”你仿佛看到了什么?想到了什么?

　　b、牧童不脫蓑衣臥月明，那是因?yàn)?/p>

　　c 說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　d.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

　　是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

　　e.如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。】

　　f、根據(jù)學(xué)生不同的回答，適時(shí)地朗誦古詩中的句子，讀出自己體會(huì)到的詩韻。

　　g、天為床，地為席，在清風(fēng)、明月中，和衣而臥，那是何等地自在，何等愜意。

　　h、一起誦讀此詩，能背的背。

　　3、這么悠閑的童年生活，出自詩人呂巖的筆下。介紹作者

　　大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?呂巖就是“呂洞賓”，唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。呂洞賓到底成不成神仙我們不知道，但《牧童》的意境就像仙境一般。

　　4、再次齊誦古詩。

　　過渡：過著世外桃源般生活的牧童在月夜下很愜意。

　　三、作業(yè)：

　　(一)有感情地背誦古詩。

　　(二)默寫《牧童》。

　　(三)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.有人說，年輕就是美麗，韶華易逝，青春易老。古今多少文人墨客用自己的靈動(dòng)的筆抒發(fā)了自己對青春的眷戀，對年少的羨慕。今天，咱就一起走進(jìn)袁牧的《湖上雜詩》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?！?/p>

　　二.初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)效果，并想象畫面

　　1.自由朗讀兩首古詩。注意“異”、“羨”的讀音和寫法。

　　2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

　　“葛嶺/花開/二月天,游人/來往/說神仙。老夫/心與/游人異,不羨/神仙/羨少年。”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏?！?/p>

　　3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《湖上雜詩》這首詩中，看到了怎樣的畫面?

　　【設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。】

　　三.品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

　　1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

　　自學(xué)要求：

　　(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　　(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　　(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

　　(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)?！?/p>

　　2.交流反饋。

　　3、誦讀古詩，感受意境

　　四、復(fù)述詩意。

　　用自己的語言把詩的內(nèi)容復(fù)述一下。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)述詩意，啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?！?/p>

　　春暖花開,閑來無事,三五成群,說說笑笑,到湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同。一點(diǎn)也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀!“不羨神仙羨少年”這句詩，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)第三首詩: 《稚子弄冰》

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。童年的你們,正趕上了科技飛速發(fā)展的時(shí)代,生活是豐富多彩的,甚至是新奇有趣的?？墒?你們想知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品,在他們的詩詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船,穿越時(shí)光的隧道,去分享古代兒童生活的樂趣吧!

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。】

　　二.初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)，想象畫面。

　　(1)自由讀詩。

　　【設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。】

　　(2)理解詩意。

　　弄：玩。 銀鉦：鑼。 磐：古代一種樂器，用石頭或玉雕成。 玻璃：古代指天然水晶石一類的東西。

　　三.品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

　　1.師提出自學(xué)要求，生自由組組，合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

　　自學(xué)要求：

　　(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　　(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　　(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

　　(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

　　小孩子從金盤里取出一塊冰，用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲。聲音像玉磐一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這首詩寫的是一個(gè)冬天的清晨一個(gè)兒童玩冰的情景，兒童的聰明伶俐、天真頑皮躍然紙上。冬天的生活也如此富有情趣?！?/p>

　　2.交流感受,練習(xí)朗讀

　　以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,進(jìn)行有感情的朗讀。

　　(1)全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合時(shí)代背景,既要體會(huì)到兒童生活的悠閑和有趣,又能體會(huì)到作者對這一切的審美情趣。當(dāng)然也可以從當(dāng)代兒童的角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),也要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　(2)結(jié)合自己的感悟,練習(xí)有感情地朗讀古詩詞。

　　3、誦讀古詩，感受意境。

　　練習(xí)把古詩詞讀流利,結(jié)合注釋理解每句詩的意思,并進(jìn)行深入思考:

　　詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的?你還有什么疑問想提出來和大家交流?

　　4、根據(jù)學(xué)生不同的回答，適時(shí)地朗誦古詩中的句子，讀出自己體會(huì)到的詩韻。

　　四、結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀

　　1.交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

　　2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩,大體了解詩的意思,并選一首自己喜歡的背誦下來。

　　五 作業(yè)：

　　(一)有感情地背誦古詩。

　　(二)默寫《稚子弄冰》。

　　課堂檢測：

　　一、辨析形近字并組詞

　　蓑( ) 鋪( ) 碎( ) 牧( ) 錐( ) 曉( )

　　哀( ) 浦 ( ) 粹( ) 收( ) 稚( ) 澆( )

　　二、伯牙識(shí)音

　　笛弄晚風(fēng)(nòng nèng ) 蓑衣(shuō suō) 橫野(héng hèng)

　　葛嶺(gé gá) 羨少年(xiàn xuàn ) 碎( cuì suì)

　　三、精彩回放

　　1、草鋪橫野六七里，---------------。

　　2、老夫心與游人異，---------------。

　　3、---------------， 忽作玻璃碎地聲。

　　四、考考你

　　1、《湖上雜詩》中，作者為什么“不羨神仙羨少年”呢?

　　2、《稚子弄冰》中，“玻璃“指的是什么?

　　五、用你的話說說這三首詩的意思。

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