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冀教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例(3)

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  冀教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  老舍

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的審美能力。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2.體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  2.查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開(kāi)闊視野。搜集作者的有關(guān)資料和相關(guān)背景。

  3.準(zhǔn)備課件、音頻等

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,一想到冬天,大家腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?

  (學(xué)生自用回答,教師給以肯定)

  那么對(duì)于四面環(huán)山的濟(jì)南,又該是一幅怎樣的美麗圖景呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》。

  二、展示目標(biāo),學(xué)有所向

  1、體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情;

  2、品位積累優(yōu)美的語(yǔ)言;

  3、學(xué)習(xí)由里到外,由山到水的寫(xiě)景順序。

  (學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)

  三、走近作者,了解背景

  1、學(xué)生展示搜集到的作者資料。

  2、教師補(bǔ)充,學(xué)生齊讀相關(guān)資料。

  老舍,(1899-1966),現(xiàn)代著名作家,“人民藝術(shù)家”,原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》等。

  老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?!稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的??梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

  四、整體感知,理清思路

  1、速讀課文,思考下面兩個(gè)問(wèn)題:

 ?、艊@濟(jì)南的冬天寫(xiě)了哪些景物?

  ⑵濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

  (學(xué)生帶著問(wèn)題跳讀全文,圈點(diǎn)勾劃,教師巡視)

  2、學(xué)生發(fā)言,相互補(bǔ)充,教師引導(dǎo)明確。

  濟(jì)南冬天的景物:山、水

  濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴

  3、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的?

  通過(guò)三組對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比——無(wú)風(fēng)

  與倫敦相比一—向晴 寶地

  與熱帶相比——溫晴

  (教師追問(wèn),學(xué)生思考、回答,教師引導(dǎo)明確,并要求學(xué)生齊讀第一段,感受這三組對(duì)比)

  4、梳理全文結(jié)構(gòu):

  本文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)?據(jù)此可將全文分作幾個(gè)部分?

  (學(xué)生展示,教師引導(dǎo)明確)

  結(jié)構(gòu)的總特點(diǎn):總—分—總 可分為三部分:

  第一部分(1)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn);

  第二部分(2-4)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山;

  第三部分(5)寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。

  五、課堂總結(jié)

  六、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  二、研讀寫(xiě)法,品味語(yǔ)言

  1、學(xué)生跳讀課文思考:(四人小組討論)

  文中寫(xiě)了幾幅圖景?各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

  (四人小組討論后,舉手發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、明確)

 ?、訇?yáng)光朗照下的山——搖籃圖;

 ?、诒⊙└采w下的山——秀美圖;

 ?、鄢峭膺h(yuǎn)山圖——小水墨畫(huà);

 ?、芸侦`水晶圖—一綠、活。

  2、欣賞四幅美圖

  A:陽(yáng)光朗照下的山——搖籃圖

 ?、傩〗M讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景?

  討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

 ?、谔釂?wèn):作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

  a、用擬人手法:“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

  b、用比喻、擬人手法:“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

  c、從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  B:薄雪覆蓋下的山——秀美圖

 ?、傩〗M朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

 ?、?ldquo;最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納:

  a、妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

  b、妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  這段文字為什么寫(xiě)雪后的山景這么“妙”?

  討論并歸納:運(yùn)用修辭。

  比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

  擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

  C:城外遠(yuǎn)山圖——小水墨畫(huà)

  指名學(xué)生朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  D:空靈水晶圖—一綠、活

 ?、冽R讀第5自然段,討論這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  討論并歸納:

  水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

 ?、谔釂?wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  討論并歸納:

  擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

  比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  3、品味結(jié)尾之妙

  學(xué)生自由品讀文章結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”,問(wèn):結(jié)尾句表達(dá)作者什么樣的感情?

  學(xué)生回答,教師明確:表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)贊美之情。

  三、小結(jié)全文作歸納

  ①請(qǐng)用“這是_________________的濟(jì)南啊!”的句式,說(shuō)說(shuō)你對(duì)濟(jì)南的印象。

  (學(xué)生回答,教師肯定、激勵(lì))

 ?、凇稘?jì)南的冬天》是一篇抒情散文,學(xué)習(xí)了本文后,給你在寫(xiě)作方面有哪些啟示?

  (學(xué)生自由回答,教師進(jìn)一步明確)

  寫(xiě)景要抓住特征;要合理安排順序 ;要景中含情;可采用多種修辭;

  語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  四、學(xué)后再次質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)生相互解疑,教師點(diǎn)撥。

  五、思維拓展,遷移運(yùn)用

  以《家鄉(xiāng)的冬天》為題,抓住家鄉(xiāng)的山、水、草、樹(shù)、田野等景物的特點(diǎn),用最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一句話。

  (小組之間合作討論,由幾位學(xué)生展示發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng))

  六、結(jié)束本節(jié),布置作業(yè)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲

  總特點(diǎn) 倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”

  熱帶(日光毒) 溫 晴

  對(duì)比:突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特(溫晴)

  陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適

  山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

  城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫(huà)

  反在綠萍上冒著熱氣 ——暖

  水 把終年貯蓄著的綠色全拿出來(lái) ——綠

  整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶 ——清

  教學(xué)札記:

  關(guān)于《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)很多,應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),合理安排教學(xué)進(jìn)程。

冀教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例(3)

冀教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 老舍 【教學(xué)目標(biāo)】 1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。 2.學(xué)習(xí)作者抓住景物
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