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冀教六年級下冊語文教學設計案例(3)

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  冀教六年級下冊語文《濟南的冬天》教學設計案例

  老舍

  【教學目標】

  1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

  2.學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  3.培養(yǎng)學生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

  【教學重、難點】

  1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

  2.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  【課前準備】

  1.布置學生預習課文,會寫生字,準確注音,排除字詞障礙。

  2.查閱有關濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。搜集作者的有關資料和相關背景。

  3.準備課件、音頻等

  【課時安排】

  二課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  同學們,一想到冬天,大家腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?

  (學生自用回答,教師給以肯定)

  那么對于四面環(huán)山的濟南,又該是一幅怎樣的美麗圖景呢?今天,就讓我們一起走進老舍的《濟南的冬天》。

  二、展示目標,學有所向

  1、體會作者對祖國大好河山的熱愛贊美之情;

  2、品位積累優(yōu)美的語言;

  3、學習由里到外,由山到水的寫景順序。

  (學生齊讀“學習目標”)

  三、走近作者,了解背景

  1、學生展示搜集到的作者資料。

  2、教師補充,學生齊讀相關資料。

  老舍,(1899-1966),現(xiàn)代著名作家,“人民藝術家”,原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》等。

  老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?!稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的??梢娮髡呤菓阎鴮?ldquo;故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

  四、整體感知,理清思路

  1、速讀課文,思考下面兩個問題:

  ⑴圍繞濟南的冬天寫了哪些景物?

 ?、茲系亩炜偟奶攸c是什么?

  (學生帶著問題跳讀全文,圈點勾劃,教師巡視)

  2、學生發(fā)言,相互補充,教師引導明確。

  濟南冬天的景物:山、水

  濟南冬天的特點:溫晴

  3、作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”的特點的?

  通過三組對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風、響晴、溫晴。

  與北平相比——無風

  與倫敦相比一—向晴 寶地

  與熱帶相比——溫晴

  (教師追問,學生思考、回答,教師引導明確,并要求學生齊讀第一段,感受這三組對比)

  4、梳理全文結構:

  本文在結構安排上有什么特點?據(jù)此可將全文分作幾個部分?

  (學生展示,教師引導明確)

  結構的總特點:總—分—總 可分為三部分:

  第一部分(1)寫濟南冬天溫晴的特點;

  第二部分(2-4)寫濟南冬天的山;

  第三部分(5)寫濟南冬天的水。

  五、課堂總結

  六、布置作業(yè)

  第二課時

  一、導入新課

  二、研讀寫法,品味語言

  1、學生跳讀課文思考:(四人小組討論)

  文中寫了幾幅圖景?各突出了什么特點?(學生抓關鍵詞概括)

  (四人小組討論后,舉手發(fā)言,學生補充,教師引導、點撥、明確)

 ?、訇柟饫收障碌纳?mdash;—搖籃圖;

 ?、诒⊙└采w下的山——秀美圖;

  ③城外遠山圖——小水墨畫;

 ?、芸侦`水晶圖—一綠、活。

  2、欣賞四幅美圖

  A:陽光朗照下的山——搖籃圖

 ?、傩〗M讀第2自然段,想想,文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景?

  討論并歸納:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉到寫冬天的山。

 ?、谔釂枺鹤髡咴鯓訉懗鲫柟饫收障碌男∩教貏e可愛?

  a、用擬人手法:“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

  b、用比喻、擬人手法:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

  c、從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

  B:薄雪覆蓋下的山——秀美圖

  ①小組朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

 ?、?ldquo;最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  學生抓住“妙” 字討論并歸納:

  a、妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根 邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

  b、妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”?

  討論并歸納:運用修辭。

  比喻:用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

  擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。

  C:城外遠山圖——小水墨畫

  指名學生朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠山。

  討論并歸納:用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

  D:空靈水晶圖—一綠、活

 ?、冽R讀第5自然段,討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

  討論并歸納:

  水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。

  水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。

 ?、谔釂枺哼@段文字運用什么修辭手法?

  討論并歸納:

  擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

  比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

  3、品味結尾之妙

  學生自由品讀文章結尾句“這就是冬天的濟南”,問:結尾句表達作者什么樣的感情?

  學生回答,教師明確:表達了對濟南的喜愛贊美之情。

  三、小結全文作歸納

 ?、僬堄?ldquo;這是_________________的濟南啊!”的句式,說說你對濟南的印象。

  (學生回答,教師肯定、激勵)

 ?、凇稘系亩臁肥且黄闱樯⑽模瑢W習了本文后,給你在寫作方面有哪些啟示?

  (學生自由回答,教師進一步明確)

  寫景要抓住特征;要合理安排順序 ;要景中含情;可采用多種修辭;

  語言要準確、生動。

  四、學后再次質疑問難,學生相互解疑,教師點撥。

  五、思維拓展,遷移運用

  以《家鄉(xiāng)的冬天》為題,抓住家鄉(xiāng)的山、水、草、樹、田野等景物的特點,用最生動的語言說一句話。

  (小組之間合作討論,由幾位學生展示發(fā)言,教師點評)

  六、結束本節(jié),布置作業(yè)。

  附:板書設計

  濟南的冬天

  老舍

  北平(有大風) 無風聲

  總特點 倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”

  熱帶(日光毒) 溫 晴

  對比:突出濟南冬天的獨特(溫晴)

  陽光朗照下的山 ——暖和安適

  山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

  城外遠山 ——小水墨畫

  反在綠萍上冒著熱氣 ——暖

  水 把終年貯蓄著的綠色全拿出來 ——綠

  整個的是塊空靈的藍水晶 ——清

  教學札記:

  關于《濟南的冬天》教學設計很多,應結合學生實際,抓住重點,突破難點,合理安排教學進程。

冀教六年級下冊語文教學設計案例(3)

冀教六年級下冊語文《濟南的冬天》教學設計案例 老舍 【教學目標】 1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。 2.學習作者抓住景物
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